有时，班主任得承认自己的“无能”。这句感慨来源于和教育同仁的对话。

“老师，昨晚我班有个患有抑郁症的学生割腕了，血流了一大片。像这类学生，我该如何教育…”“老师，我班有个学生经常性偷东西，前几天警察把他从学校里带走了。像这类学生，我又该如何教育…’

每当有班主任向我提出学生问题时，我经常考虑:这个问题是不是教育问题?这个问题能不能通过教育解决?教育到底是不是万能的?这个问题一直都有争论。我个人始终认为，教育是有局限性的，并不是所有的问题都是可以通过教育来解决的。而作为一线班主任的我们，经常错误性高估自己的能力，把自己当做无所不能的教育者，认为班内学生的所有问题都

是可以通过教育解决。就像刚才提到的抑郁症学生，他都已经有割腕轻生的念头了。难道这时需要我们向他说教、给他做生命安全教育吗?抑郁症，这是病得治，仅靠说教是没有效果的。这时，我们能做的就是通知家长抓紧带孩子去看心理医生，甚至要求学生休学等到治好了再返校。因为，生命安全最重要!生命都没了，还谈什么教育!还有就是偷窃的学生，他已经触碰到法律的红线了。难道他不知道偷窃可耻吗?不能偷东西，这些基本道理难道还需要他人教吗?他要为他的错误行为付出代价，等待他的只有法律的词。

有时，班主任得承认自己的“无能”。这句感慨来源于和教育同仁的对话。

“老师，昨晚我班有个患有抑郁症的学生割腕了，血流了一大片。像这类学生，我该如何教育…”“老师，我班有个学生经常性偷东西，前几天警察把他从学校里带走了。像这类学生，我又该如何教育…’

每当有班主任向我提出学生问题时，我经常考虑:这个问题是不是教育问题?这个问题能不能通过教育解决?教育到底是不是万能的?这个问题一直都有争论。我个人始终认为，教育是有局限性的，并不是所有的问题都是可以通过教育来解决的。而作为一线班主任的我们，经常错误性高估自己的能力，把自己当做无所不能的教育者，认为班内学生的所有问题都

是可以通过教育解决。就像刚才提到的抑郁症学生，他都已经有割腕轻生的念头了。难道这时需要我们向他说教、给他做生命安全教育吗?抑郁症，这是病得治，仅靠说教是没有效果的。这时，我们能做的就是通知家长抓紧带孩子去看心理医生，甚至要求学生休学等到治好了再返校。因为，生命安全最重要!生命都没了，还谈什么教

育!还有就是偷窃的学生，他已经触碰到法律的红线了。难道他不知道偷窃可耻吗?不能偷东西，这些基本道理难道还需要他人教吗?他要为他的错误行为付出代价，等待他的只有法律的词。

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