那一年，我怀着期待和忐忑的心情开启了教育生涯的第一课。那时候的眼里，感觉每一位孩子都是乖巧可爱的。可是没过几天，我的想法破碎了。这群乖小孩中出现了好几个小恶魔,逐渐开始张牙舞瓜，显露本性。

关注·唤醒

嘻嘻是长得瘦弱的小男孩，眼睛大大，嘴巴小小，一副忧郁的样子。偶尔开心的时候会往我身上扑，那时候的我还觉得他天真可爱。慢慢地我发现嘻嘻上课非常的自由散漫,各种各样的的坐姿都能从他身上观赏到，腿跪在凳子上，脚仲到走道边……起初，我都是轻声细语地提醒，一开始奏效，慢慢地变得无济于事。到后面，他开始喜欢无缘无故地离开座位走动，甚至嘴巴像野兽般发出刺耳的声音，影响到其他同学，打断了我的课堂。有一次，这些行为直接来了个三连击，气得我咬牙切齿，把他拉到了教室外，狠狠地说教了一遍。他明显被我的行为吓到了，逐渐低下了头。他开始意识到自己的行为带来的不良后果。我顺势而为，语气逐渐变得柔和，说一说我在他身上看到的闪光点。并用同理心表示我能理解这些行为的出现，但也要让他知道这些行为是不好的，最后表达我对他的期许。我深知，这一次的“决斗”并不会是最后一次，他内心的恶魔还是不能根除。课后，我跟班主任及时反馈他的情况，请教这种孩子应该如何去教育。经过多次的教育和谈心，当下是有些许改变，但第二天又打回原形。我开始分析他这些行为背后的原因。离开座位，发出怪叫声，时而“葛优瘫”一是规则意识还未建立;二是自控能力相对比较弱。刚从幼儿园过渡到一年级，需要慢慢适应，每个孩子的接受能力是不同的。三是寻求关注度。那背后的原因是什么呢?

重拾·点燃

终于，谜底揭开了。趁着家访的机会，与嘻的父母深入了解了他的情况。得知，小时候的嘻嘻都是放在老家给奶奶带。长大些，虽然父母也在身边,但因为父母工作繁忙,不得已要将他放在托管学习。因为经常要分离，父母也深知孩子的安全感不足，所以他们也表示现在会一有时间就多陪他，陪他阅读，陪他玩。我开始思考，一个缺乏安全感的孩子内心会比较敏感，要想让他更快的改掉坏习惯，我应该以柔克刚，俯下身子与他平等交流。

转变·期盼

教育之路是漫长的。通过与嘻嘻父母的合作，嘻嘻逐渐战胜了身上的坏毛病，学习更加用心，行为习惯也取得一定的进步。每一个孩子的成长环境不同，性格不同，行为习惯也不同，只有我们下来，用心培育，迟早会等到“花开”的一天。时间慢些又何妨?

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