摘要：近年来，随着科技进步，教师的教学方式，学生的学习、生活和娱乐方式等都发生较大变化，由单一向多样化转变，由线下向线下线上相结合转变，但由于线上方式主要以手机为载体，因而出现了越来越多的“手机控”,这也给学校、家庭和社会带来很大困扰。尽管教育部办公厅2021年1月已印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》,但仍然会出现学校统一保管难度大、孩子手机使用失控且自我意识强、家长和社会对孩子沉迷手机束手无策等问题。而班主任作为中职学生德育教育的重要主体，所面临的挑战也随之增加。本文中笔者通过身边具体案例究其源，探其法，和学校、家长携手教育，解决学生问题，提高德育教育实效。

在《大学》中有这样一句话：“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”即每样东西都有根本有枝末，每件事情都有开始有终结。明白了这本末始终的道理，就掌握事物发展的规律了。因此，班主任对学生进行德育教育时不能只看其表不究其里，只有明其根，方能治其本，从而引导孩子健康成长，下面分享一个家校联动对学生进行德育教育的案例。

一、个案基本情况

舍友、家长和科任老师向我多次反馈学生叶某的基本情况；

入学不久，叶某舍友向我反馈宿舍问题：叶某晚上宿舍熄灯后会经常偷玩手机，根据她边玩边讲话的内容可以了解到其玩的内容涉及网聊、游戏等。叶某网聊的对象年龄较大。熄灯后，舍友最不能忍受的就是她戴着耳机玩游戏，尽管听不到，但她会在上铺边玩边自嗨，并手舞足蹈，摇晃床铺使下铺及其他人都无法入睡，有时会玩到凌晨。

入学半学期，科任老师反馈：叶某同学讲话怪异，较为自我。

入学半年后，家长突然有一天和我反馈：叶某周末在家里无法自控，每天除了晚上睡觉休息6小时，其余时间都在玩手机，且晚上12点家长不管是提醒还是劝说其睡觉都不休息，戴着耳机边玩边嗨!由于孩子不听劝，家长和孩子多次发生冲突，并多次直接剪断孩子耳机线，最后无奈直接在孩子面前将其手机摔碎，但孩子却非常生气地说：“不给买新手机就不去读书，跟妈妈去工厂工作。”

二、个案日常表现

1.性格孤僻，不合群

据同学反馈，叶某性格相对孤僻，不太合群。我在几次宿舍矛盾化解过程中了解到：该同学认为只有自己可以主动和其他同学开玩笑，其他同学不能主动和自己开玩笑；她认为宿舍所有人都针对她，每晚宿舍同学都会一起言语围攻她，开她玩笑，所以没有必要和她们讲话，也不想和她们一起吃饭和出行；她自己也感觉和同学们无法正常融洽相处，喜欢独来独往。

2.学习敷衍，不认真

叶某每天在教室的状态基本是趴着或半趴的状态，会不时伴有犯困；同桌提醒时，她还会和同桌有言语冲突，嫌弃同桌提醒时使用的学习工具太用力；她认为有的科任老师上课无趣，不想听；她还表示她印象中的中职学校应该不用怎么学习，自由轻松，但这里管理太严格。

3.言行随意，较自我

不管在教室还是宿舍，她如果主观认为有同学针对她，都会大声和同学吵架，且态度强硬，绝不让步，较为自我。比如：她会因为舍友让她去卫生间里洗手不让她在外面正在洗衣服的水池洗手

而和舍友大声争吵，惊动整个楼道学生，最后生管老师知道后前来处理才得以暂时平息。

三、个案纠本分析

1.严父慈母教育模式，自相矛盾

笔者通过和叶某及父亲沟通，了解到该同学的家庭教育方式为父亲严厉，母亲慈爱，且双方在教育孩子的问题上没有互动沟通达成共识。父亲针对孩子沉迷手机和顶撞的处理方式是直接剪断耳机线、当场摔碎手机，以不用读书考试为由反驳孩子说自己为“屏幕控”,和老师先请假先让孩子执行自己所说的不买手机不读书跟母亲工厂干活的诺言得到生活不易的教训，可谓简单粗暴；母亲针对孩子沉迷手机的做法是不批评，没有和丈夫沟通就直接给跟着自己工厂干活不到两天的女儿买了一部新的更好的手机。而这样导致夫妻双方教育孩子的理念自相矛盾，也导致了父亲的尴尬，原本想要让女儿受到现实生活的教训后珍惜学习机会的愿望直接化为泡影，被迫由严教转变为孩子认为父亲对自己没辙的劝说引导教育。最终母亲尽管给女儿新手机时告知她要认真读书，不要玩手机。但孩子没有真正认识到当下学习的重要性、沉迷手机对自己的危害有多大及如何正确处理好学习和手机的关系，因而返校后沉迷手机现象更为严重。

2.亲戚负面评价，深入内心

根据学生叶某描述，她的亲戚知道她要读职校后，一致不认同并说读职校没前途，好多学生在职校都是消遣时间，不是去学习，所以在这样的氛围中学不到东西，毕业所获学历不会被社会认可，毕业就等于失业，因而叶某就读职校后就认为自己没有了理想和希望。

3.初中老师误导学生，丧失自信

叶某初中班主任经常在班级和同学们讲，大家如果中考成绩没有达到高中录取线就只能去职校，那你们就废了。而班主任作为学校重要的德育工作者，因为对职业教育政策、导向及人才培养目标认卖速不了解而误导学生，导致叶某就读职校后逐步丧失自信，不认真读书，沉迷手机，学习成绩直线下滑。

4.个人自我封闭，迷失方向

叶某性格内向，带有偏执，因为长期特别是平时午休、晚上、课间和周末严重沉迷手机游戏，因而主动和同学的交流也越来越少，对同学的生活学习和性格状况不太了解，不能正常融入同学圈子，易敏感甚至动怒，加之亲戚和初中班主任对职校先入为主的错误评价，最后就逐步沉迷在手机的网络虚拟世界里，以自我为中心，丧失斗志，迷失了前进的方向。

四、个案转化措施

1.家庭教育，达成共识

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么教师不管付出多大的努力，都得不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里反映出来，而学校复杂的教学过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”根据和叶某及父亲的交流，我认识到家庭教育对孩子的影响很大，并就其中的问题提出如下建议：叶某父母要达成一致的教育理念，对叶某奖罚分明；作为父母要以身示范，周末多陪孩子一起读书、完成作业、运动、做家务及做其他有意义的事，让孩子感受到父爱，不抵触父亲，同时可以感受到周末的充实、意义以及和谐温馨的家庭氛围；父母和孩子一起拟定周末使用手机协议和充实周末安排，协议内容可以包含使用手机的时间、内容等。周末安排可根据每周布置作业情况一起和孩子制定明晰的从起床到晚上休息的分段安排表，并引导和督导孩子执行，适时根据实际情况调整，让孩子感受到家庭教育中的民主，易接受，并感受到父母对自己的关爱和认同；对于每次考试的成绩情况，父母可以和孩子一起分析优势和不足，找出问题，和老师及时沟通一起制定弥补弱势科目的学习办法，并制定可行的提升成绩措施，

督导孩子按计划执行，注意跟踪孩子执行成果，表扬和批评分明，一起陪伴孩子成长成才。

2.正向引导，扭转观念

我告知学生并正确解读国家鼓励和支持职业教育发展和改革的相关文件和会议精神、倡导职业教育发展的意义、本校本专业人才培养的目标和方向、毕业后的升学及就业前景、未来就业岗位不同单位的具体要求和福利待遇及个人成长路径，分享优秀学姐学长故事，扭转所有学生包括叶某原本错误的职校认识观念，正确引导同学们包括叶某制定科学的符合自身实际的职业发展规划，认识到读中职同样可以考大专、本科甚至研究生，还可以将来找到理想的工作，只要脚踏实地，精技创新，还可以成为大国工匠，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更大的贡献，可以大有可为，大有作为。

3.追本溯源，明确目标

马克思主义哲学中一个很重要的原理为内因和外因的辩证关系原理。内因起决定作用，外因通过内因起作用。因此我先根据这个哲学原理给叶某分析她沉迷手机的几方面原因，并帮助她认识到沉迷手机的根本原因在自己身上：个人缺乏明确目标、自控能力差、主观自我封闭等。接着根据叶某实际，我和叶某一起协商制定明确的目标、分阶段渐进式的实施措施、督导叶某在校执行的自律和他律的方式、在校合理使用手机协议和违法协议规定，帮助其明确目标，积极进取，努力执行，在成长和进步中提升自信。

4.调适性格，强化责任

我通过组织叶某宿舍成员开矛盾纠纷专题协调会议，了解了舍友心中的叶某及叶某心中的舍友，帮助她们分析了各自的性格和人际交往中的敏感易冲突的情况，并给同学们普及了宽容和主动沟通在人际交往、个人发展及解决矛盾纠纷中的重要性，引导宿舍所有成员知己知彼，不触碰各自禁忌底线，宽容对方的敏感表现，主动沟通解决出现的一切问题，增强宿舍集体认同感。引导叶某作为舍长要强化责任意识，提高思想格局，调适性格，主动和同学交往，打开心扉，关心和帮助舍友，有受宽容舍友，带头在生活中营造宽容、有爱、和谐、上进的宿舍氛围和干净、整洁的宿舍环境，适时开展有意义的集体活动，增强舍员的宿舍归属感、亲切感和自豪感。

5.家校携手，共育成长

“沉迷手机”作为社会性普遍问题处理难度大，因而我携手校德育保卫处、叶某同学和家长携手解决问题。德育保卫处通过和叶某谈话让其深刻认识到沉迷手机对个人思想、健康、学习、生活、认知、家庭等方面带来的危害，让其知害避害；我和叶某一起分析沉迷手机的原因，并制定校内手机使用协议和违反规定；叶某同学督导叶某是否有按照协议执行，和班主任协同配合帮助叶某提高自控能力；叶某家长通过统一教育理念，奖罚分明，并采用科学民主的教育方式，多陪伴孩子，帮助孩子充实周末，自控手机使用时间，规律生活。家校携手，帮助叶某健康成长。

五、个案辅导成果

家校携手，通过使用“动之以情、晓之以理”的多种方式教育叶某，她逐步认识到严父严的背后是爱的标志，认识到母亲让自己工厂工作了两天就给自己买新手机并返校前说的两句话除了爱之外更多的是对自己寄予的家庭希望。慢慢地，她早读前不玩手机了，午休期间、晚自修结束也会使用有度；和同学也有说有笑；课堂上会认真听讲，考前会认真复习，开始重视学业成绩，成绩也突飞猛进；周末也会帮家里干家务，和父母一起运动，带弟弟一起看书。一切逐渐步入了正规。这就是班主任德育教育的魅力所在：纠其本末，知其终始，对症下药，方能让孩子健康自信成长。

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