【案例产生背景】

上课时，我连续点了两位学生回答问题，不少学生露出了微笑，也有一部分同学故意咳嗽，出于“职业本能”,我意识到这里面有点“问题”。下课后，我便开始有意观察这两位学生，经过几天的“侦察”,果然，这两位学生如我所料，有了早恋的迹象。一番排查之后，还有“意外收获”,班里还有两位学生也有早恋的迹象。这让我有些坐不住了，班里的学生们都知道这些“公开的秘密”,但作为班主任的我，有些后知后觉。之后某天在课堂上拦截的小纸条，更让我寝食难安。这位男生这么诉说着他的烦恼：“你说我要找谁谈恋爱试试呢?我同桌还是我后桌?我同桌成绩比较好，后桌说话很好听。”这位学生的蠢蠢欲动让我意识到，班里的早恋迹象已成风气，需要立即处理。正值八年级下学期，学生们正处青春期，身体、心理发展都有很大的变化，对异性出现“爱慕”“倾慕”心理，那么该如何引导学生平稳地度过这一时期呢?

【具体事件过程】

当我在课堂上发现同学们的异常，我表面依然保持淡定，在不“打草惊蛇”的情况下，对事情进行了摸排，在掌握了一些“证据”之后，我分别对男生和女生进行了谈话，也进行了劝解工作。但在谈话之后，这两位学生上课仍然不在状态，成绩也有了明显退步，我又联合家长，多次谈话，勉强将早恋的苗条扼杀住。后来当我发现班里“早恋”现象有发展成风的情况，我意识到需要采取一些措施。当我在班里提到这些事情时，有些学生会怯怯私语，有些会低下头露出不自然的微笑。青春期对异性产生倾慕心理是正常的，不如公开聊一聊这个话题。于是，我布置了任务，由一个小组利用周末时间，来准备一次主题班会，聊一聊“早恋”这个话题。给出话题，我全程放手，给同学们准备的空间。其他同学也很期待这次班会。周一下午，班会如期召开，效果超出我的意料。同学们准备十分充分，先是讲解了早恋的概念，早恋的阶段，早恋的危害，同学们查找的资料全面而科学。

接着学生们表演了自排短剧：一对同桌，由于朝夕相处，互相产生了好感，又因为与其他的学生的介入，三人矛盾紧张，并出现打架等争执，影响了学习。还有一位学生扮演了班主任的角色，模仿我平时的语气，对学生们进行了教育，班里气氛达到高潮。短剧之后，主持人邀请同学们谈了谈早恋的危害。班会结束后，我也顺势给同学们分享了我上学时青春期的故事与感受，同学们听的很认真。这次班会课，我们敞开心扉，聊了聊“早恋”。

【案例处理理念】

苏霍姆林斯基在《爱情的教育》一书中深刻指出，未成年人的恋爱并非是一个应该被回避的话题。正如治理洪水真正有效的办法，不是靠“堵”,而是靠“疏”。处理青春期孩子的早恋问题，亦是如此。“围墙堵不住好奇心”,所以我选择打开沟通的大门，平等地和学生一起探讨与异性交往的原则、方法，和学生一起解决青春期的烦恼。

【成效与反思】

班会结束之后，我和学生之间也拉近了距离，学生们多了份自信，敢于找我倾诉青春期的困惑。例如，会有女生来找我“吐槽”,最近有位男生邀请她放学一起回家。也会有学生在成绩进步之后来申请想和某位女同学坐同桌，似乎青春期的烦恼与困惑始终存在，但“一切都在掌握中”,同学们愿意和我一起处理青春期的这些事儿!我也愿意成为学生们坚强的后盾。对于“早恋”问题，不能闭口不谈，青春期对异性产生懵懂与好奇是正常的。通过这次班会课，学生意识到：早恋问题是可以被讨论的，老师们也能够理解他们的情感，他们可以寻求老师的帮助。作为教师，我们也要用学生感兴趣的方式让学生对早恋有科学的认识。同学们情景短剧中对班主任进行了模仿，通过学生的表演，我意识到我平时的教育里，说教成分较多，道理需要讲给学生听，但我应该寻找智慧的方式让学生乐于听。我也要敢于放手，学生们会带给我们惊喜。这次班会课从筹备到展示，都是小组负责，同学们的查找资料能力、组织班会能力、制作课件能力，都让我刮目相看，在今后，我要做一名会放手的老班。

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