一、教材分析

从新理念的角度审视、分析教材，通过前两课的学习和实践，学生学会了如何用浏览器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且学生对于探索网络世界的兴趣得到了激发，学习兴趣变得更加浓厚了，夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"所以他们想更深一步地去挖掘新的知识，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让学生在已有的知识基础上掌握保存网页、图片以及部分文字等信息，这是学生上网所必需掌握的基本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。

二、教学目标

依据教学内容与学生特点，立足学情制定教学目标如下:

1、掌握保存网页、双页上图片以及网页上部分文字的方法。

2、培养学生的操作能力、处理运用信息的能力和创造能力。

3、激发学生学习的兴趣和热情，让学生在自主探究学习的过程中掌握知识点，培养成功感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

三、学情分析

三年级的学生思维活跃，已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的知识基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。

四、教学教法

本节课采用的教学方法是情景导学法和任务驱动法

(1)情景导学法

为了帮助学生更好的掌握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，我在本节课 的开始环节设计了一个实例，在真实的情景中将学生引入到所要学习的内容中来，这样的设计不仅充分发挥学生的主体地位，也体现了教师的主导作用。

(2)任务驱动法

为了使学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力得到增强，所以本课中我使用了“任务驱动 法”，教师布置任务并给出提示与指导，学生通过分析、讨论，找出解决办法，学生完成了一个任 务，伴随着的就是一种成就感，这样可以更加激发学生的对于学习信息技术学科的兴趣。也避免了传统教学方法“只见树木，不见森林”给学生的茫然的感觉

五、教学过程

围绕教学目标、重点和难点，立足反思重建，我先后三次修改和完善教学设计，听取他人的建议，加之两次教学实践，最后确定教学流程如下:

(一)创设情境，引出课题信息技术教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境。所以我从学生实际出发，设计这样一个问题:同学们，你们上节课学会了如何在网络世界里畅游穿 梭，你们觉得有趣吗?同学们看，我们的学校是由老师、同学和校舍组成，那同学们想想在访问的网站 中都是由什么组成的呢?同学们回答:网页。那网页又是由什么组成啊?文章、图片、动画…。继续 设问:那你们有办法把漂亮的图片、好看的文章或你喜欢的网页保存起来吗?这节课我们就来共同探讨 一下。

有目的地提出问题，学生的回答循序渐进的自然过渡到新课，并且使学生自发地产生学习新知的兴 趣。有了一个良好的开端便是成功的一半，为新课的学习奠定基础。

(二)探索新知，完成任务

立足原有平台，抓住新旧衔接，创设需求，探索问题方法这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动:

1、教师引导，学习新知

保存一个网页。以网页为例，该网页主要介绍一些关于花朵方面的知识，与科学课有联系。访问网站--单击相关链接--显示相应的网页--打开“文件菜单--单击“另存为”- 指定名称是“我的文档”的文件夹--可以命名，单击“保存”按钮此过程讲授后请学生上台操作以巩固新知，操作时教师适时评价，也可找学生进行评价，适当运用 鼓励的语言:“看,这个小同学真像个小老师呀”、”这位同学讲述得比老师还明白”。同时提醒学生 在引用他人著作时要注明出处，以提高小学生对知识产权的认知。“保存网页”的步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示 范、学生示范、小组合作示范“等几种形式，巩固新知。

2、小组合作、共同学习激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用 目的。此环节我让学生以小组合作学习的方式进行学习。在这个环节中，作为教师的我们也要参与到学 习中去，参与到每个小组的学习和讨论，在巡查时了解学生对知识的掌握和存在的问题，针对问题进一 步提出循序渐进的问题，从而解决学生的困惑。在交流时，注重学生的认知特点，做到学生能解决的问 题自己解决，能掌握的知识，如果在遇到困惑时组织小组的学生共同思考，共同努力，解决问题，此时的教师只是一个参与者。在学习新知时，首先给一个提示:保存网页上图片的方法与我们学习的画图中 图片的复制与粘贴很相似。并且告诉他们，四人一组，分工明确，给他们一些分工的建议，成员可以分 成组长、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每个成员都自己做自己的事，还是需要共同讨论，接受 组内的其他同学的意见，商议解决问题。此时教师，走进学生的小组中去，了解学生的疑惑，从点播的 角度促使学生进行学习。如果遇到学生解决不了的问题时，我就顺势点播，激发学生的知识潜能，从已 有的知识中寻求新的途径，激励学生从多条路经出发，或者自己开辟蹊径，利用小组长的组织建立可行 的学习过程。

保存方法

打开网页一选定图片一右击图片另存为一输入文件名一保存图片。这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。

3、自主探究、学习新知

本环节是在前两个环节和以前的知识基础上，培养学生自主学习的过程。学生通过教师的引导，以及小组合作的形式，对本课知识点有了深刻的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个知识点 有相近之处，所以趁热打铁为学生提供自学课件，让学生自主探究，掌握保存网页上文字的方法。

教师引出:有的时候网页上既有图片又有文字，如果你不想要图片，只想要文字，那该怎么办呢?这个一定更简单吧!试试看吧!

学生自主探究，教师指导。

保存方法

访问网站--选文字--复制--单击“记事本”--粘贴--保存文件

(三)布置任务、综合练习

为了更好的使学生体会到网络世界的精彩和掌握本节的教学内容，并且能够体现学科整合的特点，即:在信息技术教学中体现语文教学，向同学布置了下面的任务，让学生查找语文课本中的相关的图片 信息，并且把它们收藏起来。课前学生把语文课本带来，把涉及到的图片分类，然后通过网络，利用本 节课掌握的知识点，把图片、相关的文字资料保存起来，并且告诉学生，如果在以后的语文教学中用到 这些图片，可以到这里来查找，有条件的话，可以打印出来。

教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之后，要给学生充分的时间 来操作，以达到巩固、熟练操作的目的，并且让同学们明确学知识的真正目的，是运用。而不是摆设。

(四)、课堂小结、自我评价

给出一张评价表。让学生认真填写。并且汇报自己的填写情况，说说你填写后的感受，你有什么想 法?学生自评、互评，衡量自己的学习情况，了解自己的优点和缺点所在，取他人之长处，弥补自己的 不足，促进自己进步。

让学生感到学习知识的快乐与轻松，原来自己比想像中的更强

六、教学反思

1、在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，使学生在不断变幻的形式和轻松的课堂氛围中完成 了学习任务。2、在小组合作解决问题的环节中，小组成员的分工明确，配合默契，学习效果很好。

3、运用了旧旧知迁移新知的方法，撞击新旧知识的契合点不知不觉将新知掌握。

4、布置任务环节中，学生将所用的涉及的语文方面的图片保存，真正地做到了知识的学以至用。

5、在最后的评价环节中，时间显得有些不充分，评价环节也很重要，应在这一部分再多留一些时间。

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