一、初中互动教学模式的应用作用

“互动教学模式”与其他教学模式有着本质上的区别，但是也存在极大的共性。教师要在互动教学模式的理念和方法探究过程中，增强师生之间、生生之间的交流学习活动，有效增强学生对语文学科的探索兴趣，让互动教学模式贯穿到整个语文教学始终，全面提升课堂教学默契配合程度，增强学生学科核心竞争力。因此，教师要深度解读互动教学模式的特点与内涵，帮助学生将其与语文知识紧密连接，为学生提供内容丰富、形式新颖、特点明显的课堂教学环境，从而拓展语文学科教学资源、丰富课堂学习内容，促使初中生的语文学习意识逐步建立起来，结合互动教学模式开启语文知识探索学习之旅，全面增强互动式教学的重要性。

初中语文教学中，教师要结合当前教学大环境特点，有效创新课堂教学模式，将互动教学模式贯穿到教学始终进而增强学生对语文学科本质特点的挖掘能力，促使学生认识到语文学科知识内涵特点，增强学生对文本内容的分析能力和理解能力，在互动过程中，发挥学生主体作用、彰显互动教学核心价值，从而为学生提供绝对的课堂话语权，让学生有目标、有意识地表达自己的想法，全面提高师生之间、生生之间的互动成效，体现互动教学模式的有效作用。

首先，互动教学模式有利于培养自觉意识。教师在与学生进行互动交流时，要认真研读教学内容，增强交流深度和广度;学生在与教师进行互动交流时，要结合自身需求有针对性地开展学习，提升学生综合性学习素养，为学生构建内容丰富、形式新颖、模式超前的语文教学内容让学生逐步形成主动学习意识，进而养成良好学习习惯加强互动教学模式的教学成效。

其次，互动教学模式有利于理论与实践融合,增强“教”与“学”的良性互动发展，促使学生在充满趣味性和探究性的课堂中，充分感受知识点形成特点，逐步形成良好的数学逻辑认知能力，从而提高学生学科核心竞争力。教师要投入互动教学模式与学生进行情感交流，掌握学生的思想动向和行为动向，了解学生在系统性学习过程中的认知意识、思维意识等，给予学生足够的引导与帮助，提升学生学科核心竞争力，让学生在语文学习探索过程中增强核心素养。

二、初中语文互动教学模式的应用现状

(一)互动方式单一，互动气氛沉闷

在当前语文互动教学模式中，很多教师依然采用“我问你答"互动方式，导致课堂教学效率低、学生学习兴趣弱、语文学习质量低等一系列的问题。归根结底都是互动教学方式单一，使得学生不能开展高效交流活动，学生的思维意识逐渐闭塞，无法开展深度思考学习活动。与此同时，教师不能起到课堂主导者的作用，使互动教学模式应用中，学生互动学习出现“放养式”形态，从而降低学生语文学习整体水平，造成课堂秩序混乱、学习成效较低等问题。

(二)情感互动缺失，教学成效较低

初中生是一个特殊的群体，这一学段的学生基本是情感处在变化的多发期和关键期，思想意识容易受到外界环境所影响，不能针对具体内容展开具体学习活动，使得学生的情感认知不足，无法高效开展语文互动式情感教育模式，从而降低互动学习成效。另外，教师要认识到语文知识传递过程是一个双向性过程，需要教师与学生通过互动进行密切配合完成交流学习活动，但是由于师生之间缺乏友好互动情感，导致课堂教学成效较低的问题。

(三)教学资源不足，知识体系单一

信息时代背景下，为初中语文教学提供了丰富的教学素材资源，但是由于语文课程教学中，所涉及的内容广、形式多等问题，导致学生运用信息技术手段挖掘素材时，不能有效增强学习认知，难以积极开展拓展性学习，进而降低教学资源应用成效，久而久之，形成闭塞性教学现状，造成语文课堂教学中知识体系单一等问题，不利于学生在实践学习过程中，形成趣味性、创新性学习活动，导致学生的语文学习意识不足、能力不足，难以凸现出互动教学模式的优势作用。

三、初中语文互动教学模式的应用策略

(一)转变教师思想，建立教学理念

在时代的发展、社会的进步背景下，初中语文教师教学实践活动中要注重转变教学思想，积极开展创新性教学活动，科学应用互动教学模式创新语文教学理念，为学生提供丰富学习资源、高超教学技能、良好学习氛围，保证学生在互动教学模式中，增强主动性和自律性能力。帮助学生积极听取教师的指导和帮助，与教师之间建立良好互动交流关系，努力彰显教师的课堂主导作用，培养语文学科学生学习意识，全面推进互动教学模式应用成效，让教师与学生在密切配合过程中，实现“教学相长”的目标。

例如:在学习《春》这篇课文时，教师与学生要在“互动教学式”的助力下，进行有效交流沟通学习活动，从而针对《春》的学习目标任务开展系统性学习:首先，明确本课知识与技能、过程与方法的应用步骤，促使学生通过读写过程，积累关于“春”的优美语句，增强学生推敲学习兴趣。其次，师生之间要进行良性互动，针对重难点问题展开深度探究学习活动。教师要抓住恰当技巧来进行景物描写活动，品位和感受文章中优美的语句内涵，增强学生想象力和创造力，借助优美的课文意境，帮助学生掌握写景类文本的阅读方法，提升师生互动交流学习成效。最后教师总结出与学生进行课堂互动教学模式中存的不足与问题，与学生沟通学习学术反思活动，从而积极开展查漏补缺学习活动，让学生的主观意识更为浓厚、强烈，全面提升初中语文课堂互动学习氛围，增强互动教学模式应用成效。

(二)借助信息技术，优化教学过程

在互动教学模式应用过程中，教师根据教学大纲要求学生学习实情等因素，合理应用信息技术手段开展高效教学活动，促使师生之间、生生之间可以通过信息技术手段采取无障碍沟通活动，从而全面增强学生学科素养、提高学生综合能力，为学生创新学习意识、培养合作精神做好铺垫。与此同时，在信息技术的声音、图像、文字、效果等合成的动画和视频中，可以帮助学生创造出趣味性、科教性的语文学习内容，增强学生对语文知识的理解与应用意识，有效提升互动教学模式应用成果。

例如:在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一课内容时，为了更好地发挥互动教学模式的作用，教师借助多媒体教学手段,通过播放历史素材、影视资料的方式，让学生通过感官思维感受浩瀚的大军横渡长江的盛况，在声、光、电的交融下，帮助学生增进对中华人民共和国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习我国老一辈革命先烈英勇奋斗的精神。与此同时，教师借助互动教学模式，与学生交流心得体会，促使学生逐步树立爱国主义思想，认识到人民解放军为中国革命事业所做的贡献珍惜现在的美好生活，全面培养学生的民族意识、国家意识。

(三)开展合作学习，提升教学效率

教师要借助合作学习过程，践行互动教学模式的价值与作用，帮助学生积极开展拓展性学习活动，促使学生的学习思想、探索意识、自主能力全面提升，更好地融入到语文知识学习过程中去，通过合作学习过程，提高学生的团结合作能力、自主学习能力，彰显出合作学习小组的重要作用，全面提高学生学科核心竞争力。

例如:在学习《智取生辰纲》一课时，教师要组织学生进行小组合作学习活动，将互动教学模式贯穿到合作学习始终，以集体的力量解读语文课文学习活动，进而提高学生对知识点的掌握成效，让学生逐步建立自主学习思想培养合作创新能力，积极开展高效性、合作性学习活动。教师可以组织学生将表演式学习方法应用到合作学习过程中去，助力合作学习形式、内容更为先进、丰富，保证学生在角色扮演中，增强故事情节理解能力，激发学生对知识点的探究学习能力，从而深入感知名著阅读的重要性积极开展探究性学习活动。如:教师可以组织学生以课文内容为依据，进行舞台话剧表演活动，让学生了解课文中晁盖、吴用等人智取生辰纲的智体现在哪些方面?杨志为了生辰纲押运成功，殚精竭虑、绞尽脑汁的情形，让学生充分感悟人物形象特点，全面提升语文课文故事情节理解能力，彰显互动教学模式重要作用。

结语:

总之，教师在开展初中语文教学活动时，要结合素质教育要求和方向，积极运用适宜教学手段开展实践教学活动，将理论知识与实际过程有机融合，帮助学生逐步形成探索学习思想，激发自主学习意识，从而强化初中生对语文学科的本质认知能力，根据自身的实际学习特点开启专业性学习活动，全面增强学生对知识点的学习成效。教师要高效应用互动教学模式，增强学生对语文知识点的强化性记忆能力、增强学生语文读写探究积极性，让学生在互动式氛围中，坚定信念、培养自信、锻炼能力、提升素养，进而加强语文知识点的学习与应用活动，使学生在交流沟通中增长见识、提升能力，帮助学生在语文学科知识探索过程中，张扬个性，回归本真，全面提升初中语文学科综合能力。

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