陶行知说：真教育足心心相印的活动。杨先生说，这世上所有的关系，都是相互的，你给我一颗糖，我会给你小蛋糕，你拉我看星星，我会带你晒太阳。人和人都是互为镜子，你带我如何，我便待你如何。

所以我认为，教育是一场双向奔赴的热爱。关于这场双向奔赴的热爱，我有四点想和大家分享：

一、用童心理解学生

理解学生，就是尊重学生，从学生的角度思考问题，而不是从成人的角度，居高临下的去思考学生的问题。人可以失去童年，但不能失去童心，我们应该怀着一颗诚挚的童心，蹲下来一起和学生去面对这些问题。感受他们的语言和行为，他们这么说这么做能反映该年龄段学生的内心想法。始终从他们的实际情况和立场出发思考、处理问题。他们会打心底认可你，相信你所做的哪怕是批评都是为了他们好，这时你的教育就有分量了。

二、用爱心温暖学生

作为教师，我们似乎白然而然地就获得了一个权威的地位和可以“爱”学生的资格。但是，“爱”这个词语真是一个最具迷感性的词语。教育界有一句名言：“没有爱就没有教育。”然而“爱”到底是什么呢?

有研究者曾经对四千多名中小学生和他们的教师做过一次调查，发现80%以上的教师认为自己是“爱”学生的，但与此同时，也有80%以上的学生认为他们的老师并不“爱”他们。如此大的差别是如何产生的?很显然，那些自认为“爱”学生的老师，并没有让学生真正体会到他们的“爱”?抑或他们所谓的“爱”只不过是自己出于仅威地位而对弱小者施予的一种“控制”而已。用一句比较直白的话说：满嘴是爱却面目狰狞。

在教自教学中我们要用真爱去感染学生，并且把爱落实到实处。亲切的呼唤学生的名字，细心的为学生整理衣领或红领巾；经常与学生谈心，给他们制造一些小惊喜等。

三、用耐心期待学生

所有的孩子以不同的方式、不同的进度学习。孩子就像一个个花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花，样美丽。我们要坚信每一个孩子都是一朵花。那些晚开的话不不想开，而是时机未到时机一到，他自然就会开放的，所以晚开的花更需要我们的呵护与关爱理解和宽容。

四、用赞美赢得学生

德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

作为教师，我每天提醒自己：一定要先微笑，后开口；先表扬，后批评。我会找到合适的契机进行表场。一方面是从言语上的激励，比如：“你的答题思路十分洁晰”“你的字迹真漂亮““你的想法很有创新性”“你今天的状态真不错看”“你今天的笑容真好看”等。一方面是物质上的激励，在取得一定的进步和成绩时奖励一些小礼品。就这样，我从不吝啬白己的甜言蜜语和糖衣炮弹，成功地成为了孩子们的朋友。

今后的班主任工作中，我也会边学边做边修正，和学生共同成长，因为我始终坚信：一个不再成长的生命，是无法去影响那个个正在成长的生命的。就让这场双向奔赴的热爱点亮每位学生，照亮他们人生的夜空。

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